文/图丨禹玲玲

走进河南省郑州市管城区奇色花福利幼儿园（以下简称“奇色花”）的大门，一阵清脆的风铃声传入耳中。向前走，曲折的木板路，路边带有触摸点的柱子还有浅浅的水池……这是孩子们每天入园后必经的“第一站”——“五感公园”。在这里，视力残疾孩子可以凭借声音和触摸柱快速通过，听力残疾和孤独症孩子可以凭借视觉引导，智力残疾和有其他障碍的孩子与同伴手拉着手一起走向教室。在这里，你可以初步感受到奇色花的教育理念：只要给予适当的支持，每个残疾儿童都能融入到集体当中。是的，奇色花是一所学前融合教育幼儿园，在这里不仅有健全孩子，也有需要各种支持的“特别的孩子”。

立足实际情况 

招收“特别的孩子”的实践，奇色花从1996年就开始了，这也是河南省学前融合教育最初的民间探索。园长蔡蕾坦言，刚开始并没有“融合教育”理念，单纯的想法是，“让那些特殊的孩子能够上幼儿园”。在初期的发展中，由于观念的落后、技术的缺乏、支持系统的缺失，奇色花经历了很曲折的历程，也出现过找不到园舍、健全儿童大规模退园这样的巨大压力。在不断坚持的过程中，蔡蕾和老师们发现，他们选择的路是对的。奇色花的实践证明，在一个普通班级融入比例合适的残疾孩子，那么这个环境对双方的影响都是正向的。奇色花遵循健全孩子与残疾孩子的比例是7:1，他们认为，这样的比例符合我国人口中健全人与残疾人之间的比例，是社会的常态，更容易呈现融合教育的效果。

河南省郑州市管城区奇色花福利幼儿园在不断摸索中逐渐形成了本土化的融合教育模式。2016年，河南省开始在全省范围内推广奇色花的融合教育模式。

在不断摸索中，奇色花逐渐形成了本土化的融合教育模式。“每年招生的时候都会告诉家长，这是一所融合幼儿园，会有一些什么样的孩子，他们的孩子来到这里会经历什么、收获什么。”奇色花副园长梁伟萌说，只有认同奇色花教育理念的家长才会把孩子送到这里。奇色花秉承关注所有儿童、尊重所有儿童个体差异的理念，设计了一套流程和一套机制，在课程构建方面遵循通用学习设计、参与式教学及多元智能理念，以“最少受限制的环境”“每个幼儿都有学习与发展的潜力”为核心原则，通过融入式、嵌入式、添加式三种学习方式，将教育计划有效落实到幼儿的每天生活中。目前，奇色花有358名孩子，其中63名是残疾孩子，他们包括孤独症、听力障碍、视力障碍、唐氏综合征、情绪障碍等。截至2022年6月，已经有379名残疾孩子从奇色花毕业，他们当中很大一部分去了普通小学读书。他们一起组成了“奇色花”。多年来，奇色花的老师们发现，在融合教育环境下，不仅残疾儿童获得了支持和发展，健全孩子也获得了人格和心理上的成长。

2016年，河南省开始在全省范围内推广奇色花的融合教育模式。奇色花作为河南省学前融合教育资源中心，在省教育厅的支持下对全省学前融合教育试点幼儿园进行“技术输出”，越来越多的“奇色花”在中原大地上争相绽放。

从顶层设计入手

如果说起始于1996年的奇色花是河南省学前融合教育的民间探索，那么从2014年开始学前融合教育开始进入了河南省政府的视野。

《河南省第二期学前教育三年行动计划(2014—2016年)》和《河南省特殊教育提升计划(2014—2016年)》同时关注学前融合教育的发展。前者“鼓励普通幼儿园接收轻度残疾幼儿入园学习,每个县(市、区)应选择1~2所幼儿园开展学前融合教育试点,增加残疾适龄儿童的入园机会”。后者明确“启动实施融合教育发展支持项目”“在试点的基础上推动学前融合教育发展”。自此开始，河南省从行政层面，通过一系列顶层设计推动学前融合教育稳步发展，建立起“财政为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利”的学前融合教育服务体系。此后2017年的《河南省第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》，2022年的《河南省“十四五”学前教育发展提升行动计划实施方案》都进一步对发展学前融合教育做出了规划和部署。

自2015年河南省教育厅在全省启动学前融合教育试点项目以来，已遴选5期共182所普通幼儿园实施学前融合教育试点，实现了全省158个县（市、区）全覆盖，构建了“省级统筹保障、市级协调安排、县级具体落实”的三级发展体系，为残疾幼儿接受早期融合教育创造更多机会。

尽管实现了县（市、区）域全覆盖，然而河南省教育厅在调研中发现，目前融合教育试点园的数量还远远满足不了实际需求。为了让更多残疾孩子享受到教育公平，河南省开始了学前融合教育的新布局。2022年，河南省教育厅启动实施学前融合教育“1+5+N”区域发展模式，即以河南省融合教育发展支持中心为引领，逐步培养豫东、豫西、豫中、豫南、豫北5个区域学前融合教育资源中心，为区域内N所试点园提供及时有效的专业支持，努力开创融合教育高质量发展的新局面。

在省级层面的大力推动下，河南各地发展学前融合教育的积极性不断提高。比如周口市在市委市政府的支持下，通过加强师资培训、加大投入等一系列措施，积极推进幼儿园普及推广融合教育。在周口市淮阳区记者了解到，淮阳区一方面推动普通幼儿园积极接收服务辖区内的残疾儿童就近入园。另一方面，积极争取资金建设融合教育资源中心。在此基础上，周口市将学前融合教育的实践延伸到乡村地区。

随着河南省学前融合教育“1+5+N”区域发展模式新布局的展开，河南省学前融合教育的体系将更加完善，将有更多“有特殊需要”的儿童在融合教育环境下获得支持和成长。

河南省驻马店市博爱幼儿园通过融入式、嵌入式、添加式三种学习方式，将教育计划有效落实到幼儿的一天生活中。

整合各方资源

学前融合教育发展需要全社会的支持，而支持的前提是对融合教育理念的了解和接纳，这是融合教育能够良好发展的土壤。虽然目前河南省学前融合教育发展呈现欣欣向荣的良好态势，但不可否认，社会上仍有许多担忧融合教育的声音。

对于大多数人来说，融合教育这几个字或许常见，但它到底是怎么回事，怎么融合，残疾儿童和健全儿童分别能从这种教育模式里获得什么，对健全儿童会不会有负面影响，残疾儿童是否真的能够获得成长……这些是开展融合教育实践必须面对的问题，似乎形成了一堵“墙”，“墙”里的融合教育实践者们在努力摸索，并为取得的成就感到欣慰，从而信心倍增。而“墙”外的社会大众对融合教育还缺乏清晰的认知。为了让更多人了解学前融合教育，进一步提高全社会对残疾儿童的接纳度，保障残疾儿童的受教育权，自2016年起，河南省把每年12月的第一周，定为河南省学前融合教育宣传周，统一安排全省各学前融合教育试点园立足自身实际，组织开展一系列形式多样、内容丰富的宣传活动。

此外，河南省还整合各方资源，建立了“多方合作、多方联动、多方支持”的学前融合教育支持体系。一方面，持续加大财政投入力度。2018年起，河南省将学前教育阶段残疾儿童生均公用经费标准提高到每生每年1万元（含民办），对学前教育阶段的残疾儿童按照建档立卡学生标准提供保教费和生活费补助，同时还投入2300万专项经费支持学前融合教育试点幼儿园资源教室建设和融合教育师资培训。另一方面，为学前融合教育的发展提供充足、专业的支持条件和环境。集结国内外专家资源，成立河南省融合教育专家委员会，依托郑州大学第三附属医院建立河南省孤独症儿童研究中心，依托河南振豫教育基金和郑州市慈善总会设立学前融合教育发展基金，支持高校与融合教育幼儿园联合建立学前融合教育基地等。在此基础上，还通过不断加强交流合作，促进学前融合教育试点工作向纵深发展。比如，利用联合国教科文组织驻华代表处与省级部门合作的机会，共同开展针对教育行政管理人员的融合教育培训；承接民政部“中央财政关爱残障儿童示范项目”，重点支持10所种子园建立起学前融合教育专业服务流程等。

如今，融合教育的理念正在一步步深入人心。在驻马店博爱幼儿园，老师们的感受很明显。博爱幼儿园是2015年河南省第一批学前融合教育试点园。第一年招生时为了吸引家长，驻马店市做出了全部免费入园的承诺。老师们手拿宣传单到社区里一个一个向幼儿家长进行宣传解释，经过不懈的努力，当年招收了16名健全儿童，融入2名残疾儿童。而如今，博爱幼儿园已经有大中小三个班级，融入的残疾儿童也从2名增加到了6名。“我们现在明显感受到，家长对融合教育的接受度在不断提高。”博爱幼儿园老师董文说。

 老师说 

如果用一种颜色代表融合教育，我想用蓝色

我叫付红利，是驻马店市博爱幼儿园融合教育大班班主任。我从事融合教育工作已经6年了，从我们班毕业的残疾幼儿有10名。我发现孩子们都很单纯，不会因为一些孩子身上的“不同”而对他们有偏见。每个小朋友都会向这个“不同”的孩子打招呼，主动和他握手，主动照顾他，叫他“小可爱”。在这样的互动中，我能清晰地感受到孩子们之间单纯的喜欢，这种喜欢让人感到温暖和感动。

小武（化名）就是我们班今年融合的幼儿之一，是一名轻度孤独症患儿。刚开始小武存在不理人、语言障碍、刻板行为等问题，我们对他进行了精准评估，并根据评估结果为他制订科学的长、中、短期教学计划及完善的个别化教学方案。在主题课教学中灵活运用融入式、嵌入式、添加式融合教育教学方式，通过角色扮演、游戏教学、感统训练等方法促进小武的言语、认知及沟通交往等能力综合发展。经过短短三个月的融合教育，小武便有了很大进步。如今在大家眼中的小武可以安坐了，能够积极地做好小小值日生了，和小伙伴们的互动也更多了，笑容也更甜了……

如果要用一种颜色代表融合教育，我想用蓝色。看到蓝色就会让人想到广袤的天空、海洋与宇宙，会让人变得积极、充满希望，我相信融合教育的未来也是如此。

来源：中国残疾人杂志社